以人为本是校园文化建设的灵魂

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    校园文化应是一个学校经过长期不懈的努力形成的一种比较稳定的连续的精神状态和行为风格，以及在此基础上衍生出来的生活方式和思维方式，它的形成应是物质环境和精神生活共同作用的结果。在校园文化的建设中，必须承认人的发展的能动性、以人的发展为核心、调动师生的积极性和创造性、营造适宜师生共同发展的空间和氛围。

 呼唤以人为本

 校园文化建设是一种管理模式，是学校管理向企业管理的一种借鉴。管理意味着效率，意味着高回报，这对于追逐利润的企业来讲十分重要。因此，企业十分重视对管理的研究，并促使管理科学不断向前发展。现代企业文化管理代表着较高的现代企业管理水平。正因为如此，各行各业都在借鉴企业的管理模式，校园文化或者学校文化时下正需要这种企业管理模式的移植。了解这个背景，有助于我们加深对校园文化建设的理解，有助于更全面地认识我们把“以人为本”确立为校园文化建设的核心价值观念。

    同时，“以人为本”也是现代学校教育的一个基本理念。无论是基础教育，还是高等教育，都必须坚持“以人为本”，这已经得到教育界的普遍认同，“以人为本”无论是作为一种教育思想还是作为一种教育管理思想，其本质特征是在教育或管理中要坚持以激励为核心从而激发人的积极性。作为一种教育思想，就要求我们在教育工作中必须认识到，我们的教育对象首先是人，他们具有人的一切特性，包括自然特性(生理特性)和社会特性。我们的教育要符合和满足人的特性发展需要。作为一种教育管理思想，要求我们在管理工作中必须认识到，我们的管理对象(无论是教师或者学生)首先是人，我们的管理也要符合和满足人的特性发展需要。 因此，校园文化必然要求“以人为本”为核心。

体现以人为本

    发展是和谐的根基，“以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。学校是专门培养人、教育人、熏陶人的地方，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。学校坚持“以人为本”，主要体现在以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德、智、体、美、劳“五育”并举，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。

    校园文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多的因素，如硬件设施的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与人、人与物、物与物的协调关系等因素。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、渐进形成的教育氛围。时代在发展，科技在进步，我们步入了一个崭新的知识经济时代。我们深深地体会到：新时代的校园应投射出强烈的现代科技之光，营造一种学科学、用科学、爱科学的校园文化氛围，让置身其中的每一个人都能充分地感受到浓浓的现代气息。这是新时代校园的特色。

物化以人为本

    校园物质文化建设必须坚持“以人为本”。校园的物质文化是指物质形态的内涵及其表面附着物所包含的文化，主要是指学校的硬件设施环境所包含的文化内涵。物质文化建设必须体现“人文思想”，无论是教学设施、学习设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化的要求。建设生态化校园，实现以学生为主体的全院师生员工与自然关系的和谐。我国古代哲学“天人合一”朴素思想和现代文明“生态平衡”理念，充分利用优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意创建生态环境，又精心设计规划，形成功能配套；既具有恢弘气势，体现学校的崇高，又赋予人文底蕴。并体现学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。校园环境能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他并且指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。